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历史证据，中新网9月30日电 据国家统计局网站新闻，国家统计局9月30日宣布2025年...
区别在于，之后，《中国旧事周刊》记者：李静 发于2025.9.29总第1206期《中国新闻周刊》杂志 1935年岁尾，一个冬日的下午，林徽因曾经经正在梁思成的办公室连续任务三个小时。那一年，她以及梁思成在山东曲阜查问访问了孔庙制作群，并沿胶济铁道路经历城、章丘、临淄、益都等11个县，追寻散落山涧原野的“文化瑰宝”。归来后，有少量案头事情。现正在，里间只有她一个人，窗户正好能够鸟瞰天安门的院子。 “现正在是五点三非常。夜幕...
毫无疑问，每一每，六类高校结业生可申领一次性求职补贴(政策解读·问答) 9月起，各省分连续出台今年高校毕业生一次性求职补助申领告诉，落实就业搀扶政策。哪些群体符合补助申领条件？怎样申领？就读者体贴的成就，人力资本社会保证部等部门相干司局担当人举行了解答。 问：哪些高校毕业生能够申领一次性求职补贴？ 答：把柄就业补助资金治理方法相干规定，享用一次性求职补贴的人员是在卒业学年积极求职守业的低保家庭、零就业家庭、防...
聚焦 “3×8”与“8×3”之争的背后 最近，一道小学二年级的数学题引发了热烈的讨论——有3个盘子，每盘8个水果，一共有多少个水果？孩子列式3×8，却被老师判错。有老师在家长群解释，写乘法算式要先找每份数写在前面，再找有几份写在后面，应列式为：每份数×份数=总数(相同的加数×相同加数的个数=总数)。 这样的解释被家长传到网上后，引来了众多网友的讨论：有的网友认为，二年级学乘法时让孩子区分乘数与被乘数，把孩子弄得懵懵的，四年级又学交换律，这不是难为孩子吗？有的网友则认为，区分乘数与被乘数有助于孩子理解乘法是什么，对后续的学习有帮助。--> 那么，乘法到底要不要分乘数与被乘数？如果不区分乘数与被乘数对孩子的后续学习是否有影响？当前的教材是怎样规定的？家长和公众应该如何看待教材出现的变化…… 带着这些问题，中青报·中青网记者采访了多位教材编写专家、教育专家、中小学校长、中小学老师等，探寻“3×8”与“8×3”之争的背后。 学生按不同顺序列式不应该判错 “从能搜索到的不同出版社的9个版本的小学数学教材看，教材中乘法教学单元呈现了‘两个乘数顺序可以交换’的事实，都有例题指出了乘法顺序可交换。由此可以明确，教师不应该以顺序来判断对错。”教材专家、北京师范大学教授曹一鸣说。 教材专家、东北师范大学教授马云鹏也认同这一观点。马云鹏介绍，2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中，就不再出现“被乘数”一词。2022年课程标准中有一个“数量关系”主题，就是要引导小学生在刚刚接触乘法时，能够理解乘法的意义是“几个几”(即“相同的加数”和“相同加数的个数”相乘)。 数学教育要尊重学生认知规律 乘法中两个乘数是否可以交换的争论由来已久。 福建师范大学原校长、义务教育数学教材主编王长平介绍，从20世纪50年代到90年代末，我国小学数学教学大纲和教材一直区分被乘数和乘数。20世纪80年代，要求不区分被乘数和乘数的观点开始出现，到20世纪90年代末期达到高峰，当时争论的主要焦点认为被乘数和乘数是一种人为规定，学生理解困难，部分学生不能完全掌握，造成学习负担。2000年3月颁布的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》中明确规定：3×5读作3乘5，3和5都是乘数(也可以叫因数)。“相应地，教材也进行了修改，不再区分被乘数和乘数，但是会通过设计生动的例题，帮助学生明白乘法算式中每个乘数的含义。如，哪个数表示‘每组有几个’，哪个数表示‘一共有几组’。同时，也会进一步通过类似‘几排几列’的矩阵模型，让学生了解如4×6和6×4等算式的计算结果是一样的，为学生学习乘法交换律埋下伏笔。” 曹一鸣表示，小学乘法，要经历从数量运算到数的运算的抽象过程，就像把“3排苹果，每排5个”变成“5×3”。在教学中，往往就是像这样由实际情境引出乘法的概念。因此，为了便于学生在初次接触乘法时理解乘法的意义，对于现实背景的问题，教材可以仅出现1种表示方法。重要的是让孩子先弄明白：“乘号前面的数”和“乘号后面的数”都带着单位，积的单位和它们是什么关系。一开始就出现两种表示方法，孩子们容易搞乱。 放下对标准答案的执念 由此可见，在数学教育专家层面，对于乘法算式的顺序问题早已达成共识。但是，公众对这个问题的疑问似乎每隔一段时间就会出现。 杭州市钱学森学校校长唐彩斌介绍，学生刚开始学习乘法的时候会遇到一些问题：“每盘有3个苹果，8盘共有几个苹果？”有的学生清楚算式各部分表示的含义，3表示每盘里苹果的个数，8表示盘数，也有同学不是很清楚，但他们知道是用乘法计算，有的写作3×8，有的写作8×3。 “遇到这种情况，不需要当作错误来纠正。”唐彩斌说，有经验的教师会有一些常用的办法。比如将算式与学生的现实生活联系起来，让学生通过迁移生活经验来进行理解，还有的老师会加强不同算式之间的比较，有的老师会借助点子图，用不同的圈法来表示不同算式的含义，“无论用什么方法，都是让学生能更好理解算式各部分的含义”。 王长平提出，类似问题的频繁出现也反映出了家长辅导孩子作业、批改孩子作业存在的一些共性问题，有些家长会依据自己过去的学习经验进行辅导；也有些家长对数学教学的要求不够熟悉，只关注答案正确与否，可能未能充分重视对孩子思维过程的引导。“实际上，对于上述乘法意义的教学，在教师教学用书中，对于教材上述安排的原因，以及对教学和评价的建议，都有详细的解释和说明。”王长平说，加强家校沟通，增进对教学理念和方法的理解，有助于形成更一致的教育合力。 一位不愿意透露姓名的专家表示，这场看似简单的乘法之争，实则是我们的教育中对“标准答案”的执念，成年人总是担心孩子“第一步走错”就会“步步错”，我们不能给焦虑穿上“严谨”的外衣，“教育应该给孩子写错、算错、做错的勇气，因为每一次改正错误都是一次成长”。 中青报·中青网记者 樊未晨 来源：中国青年报 【编辑:张子怡】
中新网北京10月1日电(记者 岳川)在1日下午结束的2025年中国网球公开赛男单决赛中，世界排名第二的赛会头号种子意大利名将辛纳以6:2、6:2击败本次比赛最大黑马勒纳·钱，继2023年后再次夺得中网男单冠军。辛纳捧起冠军奖杯 中新网记者 徐峻杰 摄 一边是连续三年闯入中网决赛的头号种子，一边是生涯首进巡回赛决赛的美国新星，如赛前外界预料，辛纳与勒纳·钱的这场比赛最终呈现出一边倒的态势，没有留下太多悬念。 仅用时1小时12分钟，世界排名第二的辛纳就以两个6:2轻松击败对手，重夺中网冠军。这是辛纳职业生涯第21个单打冠军头衔，他也由此成为继德约科维奇与纳达尔之后，第三位多次夺得中网男单冠军的选手。 “能够跟他们比肩，我感到非常开心，与有荣焉。但是我认为，每一位球员都是不一样的，每个人的职业路径不同，在职业生涯中所取得的成就也就不一样。”辛纳在发布会上 中新网记者 徐峻杰 摄 辛纳在赛后发布会上坦言，他并不知道德约科维奇与纳达尔打了多少次中网，但对他来说，中网永远都会是非常棒的赛事——不管未来发生什么，这里都是非常特殊的地方。 “我第一次来北京参加中网就拿下了冠军，这很特别；然后连着三年进入决赛，这说明我非常适合这里的场地。我在这里打得非常舒适，也很开心能够有这样的结果。”辛纳如是说。 相比2023年首次参赛时，辛纳已经非常熟悉中网的一切。北京这座城市给辛纳留下了非常深刻的印象，他也不止一次表示能够与中国球迷建立好的联系是很棒的一件事。决赛当日的钻石球场 中新网记者 徐峻杰 摄 正因如此，尽管这场决赛称不上精彩，但钻石球场的上座率依然高达97%，现场观众人数达到13041人，场外中网之环也聚集了众多未买到门票的观众通过大屏幕观赛。所以赢得冠军后，辛纳对着镜头签下了“thank you(谢谢你们)”，再次表达了对于中国球迷的感谢。 “对我而言，这里的观众一直非常特别。两年前在中网拿到男单冠军是我职业生涯的转折点，在这里我打出了精彩的比赛，令我终生难忘。今年能够回到钻石球场参加决赛，能够再次赢得中网冠军，真是令人印象深刻的经历。这里的观众非常支持我。”辛纳在赛后发布会上解释了自己镜头签“谢谢”的原因。辛纳在比赛中 中新网记者 徐峻杰 摄 按照计划，结束今年中网之旅后，辛纳将立即开启上海大师赛的征程。对他而言，这是一趟卫冕之旅。(完)--> 【编辑:张令旗】