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从核心问题，经常，中新网北京9月29日电（实习生 林可 记者 李柏涛）钟鼓齐鸣间，手持籥、翟等礼器的舞生随乐而蹈，轻薄高雅的佾舞尽显千年礼乐传承。28日，两岸共祭至圣先师孔子2576年生日仪式在北京停止，近300位两岸嘉宾向先哲孔子庄严致敬，追忆共有的文明根脉。--> “儒家文化早已经融入每位中国人的血脉，这注定了两岸不分相互，本便是一家人。”北京四海孔子学堂教师陈欣身着白袍，在佾舞方阵中庄重献礼。她认为，这场跨...
基于综合评估，中新网贺州9月30日电(韦佳秀)非遗舞狮与机器人表演以及机甲秀融会、国学礼仪实景演艺呈现历史秘闻......9月29日—10月1日，2025“生机夜广西”嘉年华贺州主场活动正在本地远东城举行。图为流动现场。主理方供图 据先容，上述活动由广西壮族自治区文化以及游览厅、商务厅、体育局与贺州市国民当局共同主办。该活动以“潮韵潇贺夜”为主题，环抱“状元潮、非遗集、新风尚、生机秀、寿全国”五年夜板块发展，旨在激活夜间文旅消耗后劲，打造“生机夜广西”文旅破费品牌。9月29日晚，活动启幕现场，嘉宾们沿着远东城蛮横牌坊、状元桥、非遗舞台等文旅空间以及场景巡展，深度体验贺州夜间魅力。 当晚，非遗舞狮与机器人表演以及机甲秀交融，演出传统非遗与今世科技的碰撞。雄狮迎宾，机甲律动，在夜间出现出极具视觉打击力的不雅赏体验。随后，非遗鱼龙灯翩翩起舞，流光溢彩，勾画出贺州深厚的文化脉络。 让人印象粗浅的是，国学礼仪实景演艺生动复原贺州传承理学年夜师周敦颐的廉洁之风、莘莘学子崇文尚学盛况，文武状元选拔赛则再现状元及第荣光，率领旅客穿梭千年汗青长河，沉醉式感受贺州崇文重教的历史秘闻。 在现场，“生机夜广西”民间IP形象“喵小桂”与贺州游览形象年夜使“麒年夜宝”吸收了众人眼光。它们化身夜经济活动的交际达人，穿梭在人群中，与游客激情互动合影，以萌趣抽象将现场气氛杀绝。智能机器人则化身“诗词使者”，以朗读古诗词的创新形式冷艳亮相。图为流动现场。主理方供图 该流动依托国庆节与中秋节的双重空气，打造了一系列有温度、可互动的文旅新场景。非遗夜集热闹开市，非遗美食展销区、贺乡美物集、寿乡元气站等多个主题非遗夜集依次铺展，从舌尖上的非遗美食到指尖上的瑶绣、织锦、扎染，为市民旅客搭建了可品、可没有雅、可感的野蛮消费场景。 围绕夜景、夜食、夜购等七大夜主题停止活泼推介，贺州市联合国庆节、中秋节“双节”游览节点，公布文商旅生产优惠大礼包。活动时代“灵峰有约”惠民生机秀表演继续不时，为夜生存注入满满的民生温度与文化活力。作为广西夜间经济品牌的主要构成部分，贺州主场举止不仅为旅客供应了“夜食、夜宿、夜景、夜购、夜游”等多元生产场景，更以“潮韵潇贺夜”贺州夜经济IP激活文旅破费新动能。(完)--> 【编纂:陈海峰】
特色在于，图为舞者在空中表演。中新社记者 佟郁 摄图为大众用手机拍摄演出。中新社记者 佟郁 摄图为舞者在地面与民众互动。中新社记者 佟郁 摄--> 【编纂:李骏】
经验表明，因此，数据显示，全国2025届高校结业生达1222万人，同比减少43万人，而来岁结业生人数估计再创新高。在搜寻引擎搜索“大学生就业”能够看到，从中央到地方，各级党委以及政府都把年夜学生失业事情摆在优先地位。 从今年春招到暑假，再到刚开始的新学期，教育部出台多项步伐，相继面向结业生举办“国聘行动”、“百日冲刺”办法、电子商务行业招聘活动、就业能力晋升“双千”策划、已经离校未就业毕业生专场招聘会……为匡助学生实...
行业报告，多少乎，国庆中秋假期，北京市文化和游览局以“京彩秋韵 双节同庆”为主题，推出2400余场特色文旅流动，并精选京郊微度假、工业研学游等翻新体验场景，深挖骑行、赛事等潮水玩法，推出了系列主题文旅路线，为8天小长假送上都城“文旅年夜餐”。--> 主题文旅路线 【重温峥嵘光阴】 从卢沟桥的滔滔硝烟到平西按照地的响亮红歌，北京这片热土上，雕刻着不平的精神。北京市文化和旅游局经心梳理城市红色影象，串联起那些承载着...
中新网自贡7月12日电 题：美国华裔青少年走进四川自贡 “上手”感受“千年盐都”文化底蕴 中新网记者 岳依桐 对于跨越半个地球前来参加“第二期美国华裔青少年巴蜀文化品悟之旅”活动的200余名美国华裔青少年而言，12日在四川省自贡市的三场“沉浸式”手作体验，加深了他们对中华优秀传统文化的认知与理解。 第一场体验在燊海井进行。有近200年历史的燊海井深1001.42米，采用中国传统的冲击式凿井法凿成。观摩完自贡井盐深钻汲制技艺后，盐雕手工体验为华裔青少年们解锁了盐的又一用途。根据自己的设计，他们将盐、面粉、食用色素混合制成的各色原料填充进模具，再压紧、加热，一个个体现“奇思妙想”的盐雕不断成形。12日，美国华裔青少年在四川自贡体验盐雕。肖蓉 摄 “能用盐做手工艺品对我来说是一件稀奇的事，很有意思。”来自美国亚利桑那州的郑欣颖告诉中新网记者，亲自上手体验盐雕制作，不仅让她对自贡盐文化更加了解，也留下了美好的回忆，“这种记忆很生动，也更加深刻，我觉得能比书本上的知识记得更牢、更久。” 第二场体验发生在中国彩灯博物馆。参观过程中，美国华裔青少年溯源了中华彩灯的形成与发展，了解中国灯文化的历史，还近距离欣赏了各式各样的彩灯。他们被高达数米的“灯王”震撼，不断按下手机快门。“在美国我看过灯会，但是规模比较小，没想到自贡有这么多特别的灯。”来自美国华盛顿州的李小明告诉记者。12日，美国华裔青少年在四川自贡体验彩灯制作。肖蓉 摄 将不同部件粘接在一起，再用铁丝固定，挂上流苏……在体验环节亲手组装一盏彩灯后，美国华裔青少年们以最直观的方式加深了对彩灯制作技艺的了解。在李小明看来，自己动手虽然有点困难，但整个过程很好玩。“我会好好保存我的灯，带回美国送给妹妹。”她笑着说。 第三场手作体验在荣县土陶创意园进行。荣县有着近2000年的制陶历史，陶泥资源丰富，已经探明的存量超过12亿吨。美国华裔青少年们在老师的指导下，发挥想象力，为大熊猫彩陶片上色，并在陶片背面刻下自己的名字，为他们的土陶记忆留下印记。12日，美国华裔青少年在四川自贡体验土陶着色。陈选斌 摄 并不浓稠的颜料可以更好地渗透进陶片内，但较强的流动性也让来自美国加利福尼亚州的刘安笛有点犯难。“用毛笔蘸取颜料上色，需要手很稳，不然容易涂到别的地方。”这位18岁的少年笑着说，整个体验过程很有意思，让自己想起在美国学习书法的记忆，“我相信这段记忆也会陪伴我很久。”(完)--> 【编辑:胡寒笑】
聚焦 “3×8”与“8×3”之争的背后 最近，一道小学二年级的数学题引发了热烈的讨论——有3个盘子，每盘8个水果，一共有多少个水果？孩子列式3×8，却被老师判错。有老师在家长群解释，写乘法算式要先找每份数写在前面，再找有几份写在后面，应列式为：每份数×份数=总数(相同的加数×相同加数的个数=总数)。 这样的解释被家长传到网上后，引来了众多网友的讨论：有的网友认为，二年级学乘法时让孩子区分乘数与被乘数，把孩子弄得懵懵的，四年级又学交换律，这不是难为孩子吗？有的网友则认为，区分乘数与被乘数有助于孩子理解乘法是什么，对后续的学习有帮助。--> 那么，乘法到底要不要分乘数与被乘数？如果不区分乘数与被乘数对孩子的后续学习是否有影响？当前的教材是怎样规定的？家长和公众应该如何看待教材出现的变化…… 带着这些问题，中青报·中青网记者采访了多位教材编写专家、教育专家、中小学校长、中小学老师等，探寻“3×8”与“8×3”之争的背后。 学生按不同顺序列式不应该判错 “从能搜索到的不同出版社的9个版本的小学数学教材看，教材中乘法教学单元呈现了‘两个乘数顺序可以交换’的事实，都有例题指出了乘法顺序可交换。由此可以明确，教师不应该以顺序来判断对错。”教材专家、北京师范大学教授曹一鸣说。 教材专家、东北师范大学教授马云鹏也认同这一观点。马云鹏介绍，2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中，就不再出现“被乘数”一词。2022年课程标准中有一个“数量关系”主题，就是要引导小学生在刚刚接触乘法时，能够理解乘法的意义是“几个几”(即“相同的加数”和“相同加数的个数”相乘)。 数学教育要尊重学生认知规律 乘法中两个乘数是否可以交换的争论由来已久。 福建师范大学原校长、义务教育数学教材主编王长平介绍，从20世纪50年代到90年代末，我国小学数学教学大纲和教材一直区分被乘数和乘数。20世纪80年代，要求不区分被乘数和乘数的观点开始出现，到20世纪90年代末期达到高峰，当时争论的主要焦点认为被乘数和乘数是一种人为规定，学生理解困难，部分学生不能完全掌握，造成学习负担。2000年3月颁布的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》中明确规定：3×5读作3乘5，3和5都是乘数(也可以叫因数)。“相应地，教材也进行了修改，不再区分被乘数和乘数，但是会通过设计生动的例题，帮助学生明白乘法算式中每个乘数的含义。如，哪个数表示‘每组有几个’，哪个数表示‘一共有几组’。同时，也会进一步通过类似‘几排几列’的矩阵模型，让学生了解如4×6和6×4等算式的计算结果是一样的，为学生学习乘法交换律埋下伏笔。” 曹一鸣表示，小学乘法，要经历从数量运算到数的运算的抽象过程，就像把“3排苹果，每排5个”变成“5×3”。在教学中，往往就是像这样由实际情境引出乘法的概念。因此，为了便于学生在初次接触乘法时理解乘法的意义，对于现实背景的问题，教材可以仅出现1种表示方法。重要的是让孩子先弄明白：“乘号前面的数”和“乘号后面的数”都带着单位，积的单位和它们是什么关系。一开始就出现两种表示方法，孩子们容易搞乱。 放下对标准答案的执念 由此可见，在数学教育专家层面，对于乘法算式的顺序问题早已达成共识。但是，公众对这个问题的疑问似乎每隔一段时间就会出现。 杭州市钱学森学校校长唐彩斌介绍，学生刚开始学习乘法的时候会遇到一些问题：“每盘有3个苹果，8盘共有几个苹果？”有的学生清楚算式各部分表示的含义，3表示每盘里苹果的个数，8表示盘数，也有同学不是很清楚，但他们知道是用乘法计算，有的写作3×8，有的写作8×3。 “遇到这种情况，不需要当作错误来纠正。”唐彩斌说，有经验的教师会有一些常用的办法。比如将算式与学生的现实生活联系起来，让学生通过迁移生活经验来进行理解，还有的老师会加强不同算式之间的比较，有的老师会借助点子图，用不同的圈法来表示不同算式的含义，“无论用什么方法，都是让学生能更好理解算式各部分的含义”。 王长平提出，类似问题的频繁出现也反映出了家长辅导孩子作业、批改孩子作业存在的一些共性问题，有些家长会依据自己过去的学习经验进行辅导；也有些家长对数学教学的要求不够熟悉，只关注答案正确与否，可能未能充分重视对孩子思维过程的引导。“实际上，对于上述乘法意义的教学，在教师教学用书中，对于教材上述安排的原因，以及对教学和评价的建议，都有详细的解释和说明。”王长平说，加强家校沟通，增进对教学理念和方法的理解，有助于形成更一致的教育合力。 一位不愿意透露姓名的专家表示，这场看似简单的乘法之争，实则是我们的教育中对“标准答案”的执念，成年人总是担心孩子“第一步走错”就会“步步错”，我们不能给焦虑穿上“严谨”的外衣，“教育应该给孩子写错、算错、做错的勇气，因为每一次改正错误都是一次成长”。 中青报·中青网记者 樊未晨 来源：中国青年报 【编辑:张子怡】